认知负荷
认知负荷
认知负荷(英文 Cognitive Load)指的是工作记忆资源被使用的程度。
描述: 基本原理:如果更加重视工作记忆的作用及其局限,教学设计的质量就能得到提升。 工作记忆:信息只有先被工作记忆注意并加工后,才可能被存储到长时记忆之中。然而,工作记忆在容量和持续时间上都极为有限。 高认知负荷:会对任务完成产生负面影响;需要特别注意的是,不同个体对认知负荷的体验并不相同。 内在认知负荷:与某一特定教学内容内在相关的难度水平。即完成该任务本身所需的心理努力。 外在认知负荷:信息或任务呈现给学习者的方式。即由任务呈现方式所带来的心理努力,这种呈现方式未必是高效的。 关联认知负荷:用于建立永久性知识储备(也就是图式的加工、建构与自动化)所付出的努力。即对任务信息进行加工、理解,并将其调取至或存入长时记忆所需的全部心理努力。
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认知负荷（Cognitive load）是认知心理学中的概念，指工作记忆在进行特定任务时所承受的心理努力总量。认知负荷理论由约翰·斯威勒（John Sweller）提出，用于指导教学设计和学习材料组织。
（来源：英文Wikipedia）
https://en.wikipedia.org/wiki/Cognitive_load
可与以下概念搭配阅读:
认知(Cognition) 认知探索(Cognitive Exploration) 认知灵活性(Cognitive Flexibility) 分布式认知(Distributed Cognition) 具身认知(Embodied Cognition) 元认知(Metacognition) 认知需求(Need for Cognition)