LaaN 理论(Learning as a Network,作为网络的学习)
LaaN 理论(Learning as a Network)
LaaN(Learning as a Network)理论是一个关于自组织与网络化学习模型的理论框架,它汇集了连接主义、复杂性理论和双环学习背后的若干思想。
描述: 以学习者为中心:从学习者出发,将学习者置于核心位置——工作/学习是从知识工作者/学习者的视角加以观察的。 个人网络:将知识视为一种个人网络,而非某种”事物”或”过程”——知识与学习本质上都是个人化的。它将学习视为个人知识网络(Personal Knowledge Network, PKN)的持续创生——帮助学习者构建并培育自身的 PKN,并促进不同 PKN 之间的相互连接,由此形成一个复杂、适应、动态、开放且有生命的整体(一种知识生态)。学习的结果在于个体 PKN 的重构——既包括外在网络层面的扩展,即纳入新的隐性知识节点与显性知识节点(外在层级);也包括内在概念层面的重构,即对个体”实践中理论”(theories-in-use)的重新审视(概念/内在层级)。知识生态正是由众多 PKN 自组织、自涌现而成的网络,承载着在开放、自下而上情境中发生的自主学习。 知识生态的关键特征: 复杂性与适应性——兼具”复杂”(多元并存且由多种相互关联的要素构成)与”适应”(能够从经验中变迁与学习)的双重特性。 涌现性与自组织性——从多个 PKN 自下而上的连接中自然涌现,具有自发性。 开放性与去中心化——生态是开放的,其边界难以明确界定;知识天然地呈现出去中心化与无处不在的分布状态。 一名优秀的知识网络者能够: 创建、驾驭、培育、维系并拓展其外在网络,以容纳新的知识节点。 识别不同知识节点之间的关联、模式与意义。 在特定学习情境中,定位能够促成更佳成果的知识节点。 对知识进行聚合与再混编。 跨越边界,实现连接与合作。 在多个知识网络之间穿行、穿梭并从中学习。 帮助其他知识网络者构建与扩展其网络。 一名优秀的双环学习者能够: 构建关于整体”实践中理论”的自身表征。 进行反思。 开展(自我)批评。 在新情境所设定的规范与价值框架下,察觉并修正错误。 进行探究。 依据新情境对”实践中理论”(即个体对整体”实践中理论”的内在意象)进行检验、质疑并最终加以更新。
延伸阅读:
https://mohamedaminechatti.blogspot.com/2013/01/the-laan-theory.html https://www.uni-due.de/imperia/md/content/soco/tlt12_laan.pdf